Dạy học tập tiếng Việt vào trường Tiểu học nói bình thường và dạy phân môn Tập làm văn nói riêng là một trong vấn đề khôn cùng quan trọng. Tốt nhất là Tập có tác dụng văn là môn tổng hợp tối đa của tất cả các phân môn tiếng Việt khác ở bậc đái học: Tập đọc, nói chuyện, thiết yếu tả, Luyện từ và câu. Mục tiêu của cả người dạy và người học là “ có cảm xúc” trong mỗi tiết học văn. Tín đồ giáo viên giúp cho các em cảm nhận được loại hay mẫu đẹp trong các bài văn, bài xích thơ, cuộc sống đời thường xung xung quanh và mô tả “cái đẹp” kia bằng ngôn từ giàu hình ảnh. Song một thực tế mà bọn họ đều biết là hiện nay, trong số cấp học mà đặc biệt là bậc đái học, đa số học sinh viết văn khôn cùng khô khan.

 Qua thực tiễn dạy môn Tập làm văn những năm sinh sống lớp 4, tôi thừa nhận thấy bài viết của các em hầu hết chỉ diễn đạt nội dung. Câu văn chỉ mang ý nghĩa chất thông tin chứ chưa có hình ảnh, chưa xuất hiện cảm xúc. Đây là điều tất nhiên, bởi ở tầm tuổi này vốn sống cùng vốn kiến thức của những em còn hạn hẹp. Đứng trước thực tế đó, tôi rất băn khoăn và trăn trở: “ Làm thế nào để giúp đỡ các em yêu mến môn văn? Để giúp các em có đk tiếp cận cùng với vẻ đẹp mắt của bé người, của cảnh vật, vạn vật thiên nhiên đất nước? Giúp các em gồm cơ hội biểu thị cảm xúc của cá nhân, mở rộng tâm hồn và trở nên tân tiến nhân cách cho những em?”.

Trả lời thắc mắc này, ngay lập tức từ đầu xuân năm mới học nhận trách nhiệm chủ nhiệm lớp 4Đ ngôi trường Tiểu học tập Tri Thủy. Tôi đã nỗ lực dùng mọi kỹ năng và gớm nghiệm của bản thân để khơi dậy hầu hết tiềm năng văn học đang ẩn dấu trong những học sinh. Trong khuôn khổ nội dung bài viết này, tôi khỏe khoắn dạn trình bày một vài kinh nghiệm tay nghề “ nâng cao hiệu quả dạy dỗ Tập làm cho văn cho học viên lớp 4”.

 


Bạn đang xem: Sang kien kinh nghiem cta lop 4

*
25 trang | chia sẻ: sangkien | Lượt xem: 9475 | Lượt tải: 9Download

Xem thêm: 7 Tác Dụng Của Cây Kim Ngân Hoa Có Tác Dụng Gì, Cây Kim Ngân Hoa Có Tác Dụng Gì

Bạn vẫn xem 20 trang chủng loại của tư liệu "Sáng kiến kinh nghiệm nâng cấp hiệu quả dạy Tập làm văn cho học viên Lớp 4", để mua tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD làm việc trên

i tả.- nhìn từ xa, cây bàng một loại ô kếch xù lợp bằng lá xanh tươi.- phần đông trái chuối cong cong vầng trăng khuyết.- những cái gai những chú quân nhân đứng chỉnh tề gác cho nàng tiểu thư hoa hồng. Ở dạng bài bác này hướng dẫn những em chọn các từ sau để điền: như, tương tự như, tựa, tựa như, tựa hồ, như là, giống như hệt.c. Hãy thêm vế câu để được hình hình ảnh so sánh thích hợp vào mỗi khu vực trống để mỗi dòng dưới thay đổi câu văn có ý nghĩa mới mẻ, sinh động.- Lá rửa tròn xoè ra những phiến nhọn dài, trông xa như (bàn tay vẫy hoặc một mặt trời new mọc)- Hoa rộp treo lủng lẳng từng chùm trên cây như (những loại đèn lồng nhỏ tuổi xíu hoặc chùm quả).- con ngữa lao nhanh trên đường đua tựa như (những mũi tên bay trong gió hoặc hầu hết viên đạn bong khỏi lòng súng).- Đôi cánh bà mẹ gà xoè ra như (hai căn hộ hoặc mẫu ô dù vững chãi) đậy chở cho các chú con kê con.- Ánh mắt nhẹ hiền của người mẹ là (ngọn lửa sưởi ấm cuộc sống con hoặc ngôi sao dẫn đường mang đến con đi lên phía trước).- Nụ hồng trông như nhau những (chiếc tháp) nhỏ bé bé, xinh xinh. Với dạng bài bác này tôi giúp học viên thường xuyên luyện tập chọn trường đoản cú điền thoải mái, không áp đặt. Tiếp đến nhận xét tìm ra hầu hết từ ngữ giỏi nhất, khen học sinh chọn từ khiến cho học sinh hứng thú học văn.d. Tập so sánh. Nâng cấp hơn, tôi yêu cầu các em tra cứu hình ảnh so sánh và tự biểu đạt câu. Tôi đưa ra phần lớn sự đồ dùng ví dụ như: - Hoa thược dược, hoa cẩm chướng, hoa loa kèn, hoa xoan.- bé đường, bến bãi cỏ, đồng lúa chín.- Tàu dừa, vầng trăng (tròn, khuyết), mặt hồ. Loại bài bác tập này khó khăn hơn, nó yên cầu học sinh bao gồm trí tưởng tượng nhiều mẫu mã lẫn kĩ năng mô tả mới có thể chọn ra phần nhiều câu văn hay. Bởi vì vậy, tôi thường đưa ra hầu hết câu tìm hiểu thêm khi học viên đã trình diễn hết chủ kiến mà vẫn chưa gồm được rất nhiều câu văn hoàn toàn có thể tích luỹ được để triển khai tư liệu. Ví dụ:- Hoa xoan dập dềnh như một chùm mây tim tím ngủ quên bên trên cành.- kho bãi cỏ như một lớp thảm khổng lồ xanh mơn mởn.- Đồng lúa chín hệt nhau một biển vàng.- mặt hồ yên bình như một lớp gương lớn in sắc mây, trời.- v.v. Cứ với bí quyết làm bởi thế thì trí tưởng tượng của học viên sẽ ngày một phong phú, khả năng mô tả câu văn cũng càng ngày một nâng cao. Trong những bài viết, đưa biện pháp mô tả vào để so sánh một việc làm tiện lợi đối với học sinh.B. Biện pháp nhân hóa.Đây là biện pháp quen thuộc với các em. Các em được tiếp xúc từ lúc còn trong vòng tay bế bồng của bà bầu qua đông đảo lời ru cái cò, loại ốc. Rồi những mẩu chuyện cổ tích của bà, của cô ấy giáo, các em vẫn được tiếp xúc đối với cả một vậy giới nhiều chủng loại của nghệ thuật và thẩm mỹ nhân hoá. Không nhất thiết phải dạy nhiều, ta chỉ cần giới thiệu học viên sẽ lập cập nắm được ngay. Để học sinh thấy được sự ưu việt của biện pháp thẩm mỹ này, tôi đã cho những em so sánh các cặp ví dụ nuốm thể: 1. Thân chuối màu đen khô ráp vày nắng gió. 2. Chị chuối thật giản dị và đơn giản trong cỗ áo black khô ráp bởi vì nắng gió. 1. Kê Mái Mơ nuôi con rất khéo. 2. Chị con kê Mái Mơ vơi hiền quan tâm con thiệt khéo léo. 1. Những con gà chạy lung tung mọi nơi. 2. Những bé bỏng gà hiếu hễ tung tăng chạy mọi nơi. 1. Nơi bắt đầu hồng màu đen xám. 2. Nơi bắt đầu hồng như 1 người bà bầu già đi trong cỗ áo xám black nhường sắc đẹp non xanh đến hoa, cho lá. 1. Bông hồng nhung vươn cao. 2. Cô hồng nhung kiêu hãnh vươn cao, hình như nó siêu tự hào với sắc đẹp của mình. 1. ánh nắng chiếu đầy vòm lá. 2. đông đảo tia nắng và nóng tinh nghịch chơi trên vòm lá. V.v . Không trở ngại cho học sinh trong việc lựa chọn, vớ cả đều phải có chung một câu trả lời: Câu văn thiết bị hai tốt hơn câu văn sản phẩm nhất. “ Nó tuyệt hơn bởi vì sao?”. Nhiều học sinh lúng túng bấn trước thắc mắc này. Tôi suy nghĩ giáo viên nên lí giải: Câu thứ hai hay hơn vì chưng đã sử dụng biện pháp nhân hóa: Chị Mái Mơ, chị chuối, bé xíu gà, cô hồng nhung trở đề xuất sinh động, đáng yêu vì đã bao gồm suy nghĩ, tính phương pháp của nhỏ người. Sau khoản thời gian các em nắm bắt được tác dụng của giải pháp này, tôi reviews cho các em giải pháp nhân hoá sự vật.a. điện thoại tư vấn tên sự vật.Chúng ta có thể gọi tên sự vật như khi gọi tên người: Cô trăng, chị gió, bác mặt trời, anh gà trống, chị Mái Mơ, chưng mèo mướp, chị chuối tiêu.b. Gắn thêm suy nghĩ, tính cách, hoạt động vui chơi của người vào sự vật.- Hoa quỳnh trầm tư.- Đào bích cười tươi roi rói.- Phong lan yểu điệu.- Chị Mái Mơ thánh thiện lành.- Những bé nhỏ gà ngơ ngác.- Nắng dancing nhót.- Trăng tinh nghịch nhòm qua cửa sổ.- Quyển vở sung sướng, hãnh diện khoe điểm 10 đỏ chói v.v. Song song với việc giới thiệu, tôi thường dành thời gian đọc cho những em nghe những mẩu truyện có thực hiện nhiều phương án nhân hoá như: Dế Mèn phiêu lưu kí, võ sư Bọ Ngựa, Hai con ngỗng ở trong nhà văn đánh Hoài (tiến hành vào tiết ngơi nghỉ tập thể, nhắc chuyện). Nhắc học viên liên tưởng đến những câu chuyện cổ tích có những con vật dễ thương và đáng yêu thông minh, tinh nghịch. Đó là đa số câu mẫu mực cho học sinh tập,để cầm được cách sử dụng biện pháp thẩm mỹ này. Học sinh có được sự gọi biết cụ thể về biện pháp nghệ thuật và thẩm mỹ này ta cho các em rèn luyện ngay một số dạng bài tập:1. Tập nhân hoá các con vật, cây cối, dụng cụ xung quanh bằng phương pháp 1 hoặc phương pháp 2?2. Nêu vai trung phong trạng của những loài hoa vào mùa xuân?3. Tưởng tượng ra cuộc chat chit của bè lũ chim, phần đông chú chó, mèo?4. Chị Mái Mơ khôn xiết giống một người bà mẹ hiền. Em hãy tưởng tượng hầu như cử chỉ, lời nói, vấn đề làm của chị chứng tỏ điều đó?Dựa vào những mẩu truyện đã được nghe, những tập phim hoạt hình đã được xem thì các bài tập trên không nặng nề lắm so với học sinh. Tuy nhiên giáo viên cần chú ý chủ đề viết. Rất có thể gợi ý học viên như sau: - chưng mặt trời toả tia nắng ban mai hồng tươi.- Chị gió nghịch ngợm nô đùa cùng đám lá.- Mèo mướp lười biếng ở sưởi nắng làm việc dưới sân.- Cô con kê mái gánh vác dẫn bầy con đi tìm mồi.- Chị chim sâu chăm chỉ lách chách chuyền cành.- Hồng nhung lung linh trong mẫu áo đỏ thắm mịn màng.- Cúc xoàn ủ rũ nhìn các bạn đi hội xuân. Nó không còn bộ áo xống nào lành lặn cả.- Hễ tìm được miếng mồi nào chị Mái Mơ cũng lục tục gọi bè đảng con mang đến nhường đến chúng.- Chị dang đôi cánh ấm áp ủ bè lũ con nhỏ.- từ thời điểm ngày nuôi bầy con, cỗ lông chị con kê cứ xơ xác hẳn đi.- Chị con kê rất giàu gớm nghiệm, chị chẳng khi nào dẫn bầy con mang lại gần rãnh nước. Bằng cách luyện tập này thì việc vận dụng biện pháp nhân hoá vào bài tân tiến rõ rệt .Câu trả lời này, tôi đang minh hoạ bằng bài văn của các em tại đoạn sau. Trên đó là các bước “dạo đầu” giúp những em gồm một vốn văn học độc nhất định phục vụ cho việc viết bài. Học viên sử dụng những “viên gạch” đó xây nền các “ngôi nhà” như thế nào bắt đầu quan trọng. Ao ước có bài bác văn hay bắt buộc gì trong tiết dạy? Tôi xin vấn đáp bằng ngôn từ của phần 2 đề tài.II. DẠY VIẾT BÀI VĂN.Mục tiêu lớn số 1 của bài toán dạy văn là hóa học lượng của bài bác viết. Một bài viết hay là 1 bài văn được phối hợp hài hoà các yếu tố: Nội dung, nghệ thuật, cảm xúc. Nhiệm vụ của người giáo viên là làm thế nào để bài xích văn của học sinh cần có tất cả các yếu tố đó. Muốn vậy trong những tiết có tác dụng văn ta tập chung giải quyết 3 nhiệm vụ. 1. Sản xuất nội dung. đa dạng và phong phú về câu chữ là yêu thương cầu trước tiên của một bài viết tốt. Giải quyết nhiệm vụ này tương đối khó yêu cầu giáo viên nên hướng dẫn kĩ. Lúc dạy, giáo viên đề nghị lưu ý hệ thống thắc mắc trong sách giáo khoa vì chưng chương trình văn được soạn cho trình độ chuyên môn phổ cập, đối với lớp tương đối ta bao gồm thể bổ sung cập nhật thêm. Đích trước tiên học sinh yêu cầu đạt là phải hoàn thành xong về bố cục (có 3 phần: Mở bài, thân bài, kết bài) ý nhiều chủng loại có trọng tâm. Khi đã hoàn thành xong về bố cục. Tôi tiếp tục để ý đến nội dung bài văn. Hy vọng bài văn nhiều mẫu mã học sinh phải ghi nhận cách vấn đáp câu hỏi. Thường mỗi câu hỏi học sinh phải vấn đáp bằng một quãng văn chứ chưa hẳn một câu cộc lốc. Lấy một ví dụ như câu hỏi:- Thân cây vậy nào? (trong bài xích quan liền kề cây hoa hồng). Tôi không sử dụng rộng rãi với câu vấn đáp kiểu: “Thân cây khẳng khưu, cành đâm ra đông đảo phía”. Cao hơn, tôi đòi hỏi ở học sinh sự quan liêu sát cẩn thận (màu sắc, độ cao, to, cách tía trí, những cành, cành non, cành già, gai) và trả lời bằng một quãng văn.- Thân cây thâm thấp, greed color tươi. Cành cây khẳng khưu đan chéo vào nhau, vươn ra đông đảo phía. Đôi ba mầm non mới trồi lên bụ bẫm đầy mức độ sống. Rải rác rến trên cành lá mọi chú sợi nhọn hoắt đứng nghiêm trang tựa như những chú lính gác cho nàng tiểu thư hoa hồng .Rèn luyện kinh nghiệm quan sát những góc cạnh của sự việc vật sẽ giúp học sinh giành được những bài văn “giàu ý”. Mặc dù không thể dàn trải mênh mông mà bài xích văn phải có trọng tâm. Học sinh biết lựa chọn cụ thể nổi bật, lướt qua chi tiết phụ nhằm viết sâu cần sử dụng “từ đắt”. Lấy một ví dụ bài: Tả cây huê hồng thì đề xuất tả kĩ. Nhìn tổng thể hoa trên cây, nhìn cụ thể từng bông: Bông nở to, bông chúm chím, nụ. Phát hiện nay vẻ đẹp mắt riêng của chúng, đối chiếu chúng. Quan liền kề kĩ từng cánh hoa, cách cấu trúc và điều đặc biệt nhất là đề xuất làm nổi bật hình hình ảnh loài hoa, cây hoa bản thân quan sát.2. Đưa thẩm mỹ vào bài văn. Kể đến nghệ thuật ta có cảm giác nó cao siêu và xa vời với học sinh Tiểu học. Nhưng dòng “nghệ thuật” ở những em chỉ đơn giản và dễ dàng là việc tinh lọc từ ngữ, hình hình ảnh và sử dụng các biện pháp so sánh và nhân hóa. Bởi vậy nó cũng khá gần gũi thân thuộc với các em vì những em đã bao gồm được cả một quá trình học tập và rèn luyện. Trong quá trình tập mô tả nội dung, rất có thể gợi ý bằng các câu hỏi:- Ta có thể tả màu sắc hoa hồng nhung bằng từ nào? (đỏ thẫm, đỏ thắm).- cội hồng làm trọng trách gì?Tuy nó sần sùi màu nâu và khô cằn. Em có thể dùng biện pháp so sánh hay nhân hoá để gia công nổi bật nét xin xắn trong hình thức xấu xí của chính nó được không? (gốc cây như người mẹ đơn giản trong cỗ áo nâu xám. Nhường sắc xanh tươi mang lại lá, mang lại hoa).- những chiếc gai có thể nhân hóa được không? (Nhân hoá như đầy đủ người lính).- Tàu lá chuối hoàn toàn có thể so sánh với mẫu gì? ( loại quạt khổng lồ, tấm lụa màu xanh lá cây lục).- số đông quả chuối cong cong giống loại gì? (Vầng trăng khuyết).Bằng giải pháp gợi mở, dẫn dắt như vậy học viên sẽ nêu ra những chủ kiến của mình. Sau thời điểm nghe phần trình diễn của các em, tôi đã rút ra một số trong những từ ngữ, hình ảnh, câu văn hay nhằm cả lớp có thể học tập và đưa vào bài của mình.3. Đưa cảm giác vào bài văn.Một bài bác văn hấp dẫn, tạo ấn tượng cùng với người đọc không thể thiếu “cảm xúc” của người viết. Cảm xúc không chỉ có ở vị trí kết luận. Nó đề xuất được ngấm đậm trong từng câu, từng lời của bài bác văn. Đối với học sinh bé dại thì vấn đề đó thật là trừu tượng. Vì vậy ta không nên yên cầu các em một cách chung chung. Các em lồng được tình cảm của chính mình vào từng ý văn, giáo viên yêu cầu gợi ý cụ thể như sau:- Hoa hồng đẹp đến nặng nề tả được. Khi ngắm nhìn và thưởng thức hoa em cảm thấy như thế nào? (Hoa đẹp lung linh say đắm lòng người).- Hương chuối chín thơm phức gợi mang đến em cảm hứng như cầm nào? (Thèm được nạp năng lượng ghê lắm).- Được ăn trái ngon em có suy nghĩ gì về người trồng? (Biết ơn).Tương trường đoản cú như vậy ta cần “bắt” học viên đưa ra đông đảo suy nghĩ, thừa nhận xét xúc cảm của bản thân trước một vật, sự việc. Bài văn vẫn không dễ dàng là sự liệt kê. Nó thấm đẫm các suy nghĩ, xúc cảm của người viết.Kết phù hợp được 3 nhân tố trên: Nội dung, nghệ thuật, xúc cảm thì bài xích văn của học viên cũng đạt tới mức một thành công lớn. Nó sẽ là mảnh đất phì nhiêu cho ta vun trồng trong thời gian học tới.4. Kết quả.Sau một năm phân tích chương trình dạy dỗ Tập có tác dụng văn lớp 4. Bằng cả sự lao động nỗ lực cố gắng của thầy cùng sự rèn luyện chuyên cần của trò. Hóa học lượng học văn của lớp tôi nâng cao rõ rệt. Từ chỗ học viên chưa viết được những bài bác văn gãy gọn, mạch lạc, các em đã chế tạo được những bài bác văn hay, câu văn nhiều hình ảnh, điểm khá, điểm giỏi ngày càng nhiều. Tôi cũng xin đưa ra những bài xích văn điển hình của các học sinh lớp tôi.*/ bài bác số 1: Đề bài: Tả chiếc áo mà em thích?Bài làm:Em có một tủ quần áo với không hề ít quần áo đẹp. Nhưng em ưa thích nhất cái áo trắng đồng phục mùa hè. Đây là chiếc áo, em được bà bầu may đến từ đầu năm mới học.Đó là 1 trong chiếc áo sơ ngươi trắng tinh. Màu trắng tinh khôi của tuổi học tập trò, tuy đơn giản nhưng với em nó thiệt đẹp. Quanh cổ cùng ống tay áo được trang trí thêm đường diềm kẻ sọc gray clolor xen lẫn màu đen, khôn cùng khoẻ khoắn. Mặt ống tay trái may thêm một loại túi xinh xắn và cặp mong vai bồng bồng. Phần thân áo hình chữ A mặc lên người quan sát rất điệu đà, hợp với học viên chúng em. áo may bởi vải phin trắng, đặc biệt thấm những giọt mồ hôi vào phần đông ngày hè lạnh bức. Bởi vì vậy em thấy khôn cùng tự tin cùng thoái mái mỗi một khi mặc nó.Hàng tuần, cứ vào vật dụng hai, máy tư, thứ sáu em lại khoác trên bạn tấm áo thân yêu. Sảnh trường em dường như nhẹ đi dưới loại nắng hè chói chang nhờ các tấm áo white color ấy. Quan sát từ bên trên cao xuống sảnh truờng em như có hàng trăm ngàn chú cò đang bay lượn.Em luôn hãnh diện với tự nhủ phải luôn luôn cố học tập thật xuất sắc để xứng danh là nhỏ ngoan trò giỏi. Nguyễn Thị Hà Giang – Lớp 4Đ*/ bài xích số 2: Đề bài: Tả cây bóng mát hoặc cây hoa em thích?Bài làm:Mảnh vườn dễ nhìn nhà em có rất nhiều hoa nhưng trông rất nổi bật nhất là cây huê hồng nhung. Bố em trồng từ ngày xuân năm ngoái.Nhìn từ xa, cây hoa hồng giống như một cây nấm màu xanh lá cây điểm xuyết vài ba chấm đỏ. Khi lại ngay sát ta bắt đầu thấy không còn vẻ đẹp tuyệt vời của cây. Thân cây thâm thấp, cội như một người mẹ giản dị và đơn giản khoác tấm áo màu nâu xám nhường dung nhan xanh tươi, đỏ thắm mang lại lá, cho hoa. Cây cỏ khẳng khiu đan chéo vào nhau vươn ra gần như phía. Đôi ba mầm non mới nhú lên béo múp đầy sức sống. Rải rác rến trên cành lá đông đảo chú quân nhân gai nhọn hoắt đứng trang nghiêm trông coi cho nàng công chúa hoa hồng. Lá cây cũng lạ lắm, chúng được viền một hàng răng cưa color tía hồ hết đặn. Đầu cành phần đông chùm lộc non màu nâu đỏ mỡ chảy xệ màng vươn mình đón đa số tia nắng nóng ban mai ấm áp.Nổi nhảy trên nền lá xanh là những nhành hoa đỏ thắm, đẹp nhất lạ lùng. Cánh hoa trơn bóng như nhung, cuốn xung quanh vầng nhuỵ. Đôi tía nụ hồng chúm chím e lệ, che ló trong nền áo xanh mỏng. Một vài bông mong muốn khoe không còn vẻ rất đẹp của mình, xoè rộng lớn từng loại cánh, phô vầng nhuỵ đá quý óng, thiệt lộng lẫy, ngạt ngào toả hương thơm. Mùi hương quyến rũ, bè bạn ong bướm bay tới như đi hội. Hoa hồng đẹp tuyệt vời nhất vào buổi sáng sớm, lúc ấy những hạt sương còn đọng trên cánh hoa, lấp lánh như phần nhiều hạt ngọc. Ai đi qua cũng yêu cầu trầm trồ khen “Hoa hồng rất đẹp quá!”. Công ty nhật giỏi ngày lễ, người mẹ em thường ngắt vài cành hoa mang vào trong nhà cắm.Hoa đã làm đẹp cho cuộc đời, đem nụ cười đến cho hầu như người. Ngày nào em cũng dậy thiệt sớm nhằm tưới đến cây. Quan tâm cây hoa là một trong việc làm cho thú vị đề nghị không các bạn?. Nguyễn Thị Thu Uyên – Lớp 4Đ*/ bài xích số 3: Đề bài: Tả một con vật nuôi vào nhà? Tả đàn gà người mẹ và bầy gà con?Bài làm:Sáng sớm ông khía cạnh trời tỉnh giấc, vươn vai, vén màn rọi hầu hết tia nắng ban mai xuống thôn quê, cảnh vật ráng đổi, tươi thức giấc hẳn. Chị Mái Mơ dẫn bầy con đi tìm ăn.Đàn kê trông thật xinh xắn, bọn chúng kêu liếp nhiếp chạy xoay quanh chân mẹ hệt như cái kén rubi ươm biết cử động. Đôi mắt bọn chúng ngơ ngác chú ý quanh tỏ vẻ kỳ lạ lùng, như là như số đông em bé bỏng mới cất tiếng khóc xin chào đời. Đôi chân nhỏ xíu như chiếc tăm màu hồng hồng. Dòng mỏ như hai vỏ trấu lẹo lại nhưng em chắc hẳn rằng chúng phải nặng tay hơn nhiều. Trông bọn gà con nhỏ bé bỏng, tuổi thơ lại đột hiện về cùng với bao ký kết ức đẹp đẽ. Nhỏ gà mái bà bầu thì lo lắng để đôi mắt đến nhỏ mình. Đôi đôi mắt ấy mới êm ả làm sao, nó cứ dõi theo từng bước chân của bọn con nhỏ. Chân chị bước nhàn nhã cho bầy con kịp theo. Thấy mẹ “lục tục”, lũ con ùa về chân bà bầu để được chia phần. Cùng bề mặt chị Mái Mơ hiện thị rõ niềm vui. Lúc mặt trời lên cao, đôi cánh của chị đủ rộng che mát cho cả đàn con của mình. Chú trống choai thấy mẹ con kê Mái Mơ đi tìm kiếm ăn sinh hoạt vườn kỳ lạ cũng đi theo. Thỉnh thoảng chú lại đựng giọng gáy lanh lảnh của bản thân mình cho tất cả cùng nghe. Gió vơi thổi làm cỏ cây rung rinh. Trên cành cây chim hót véo von.Nhìn đàn gà con đáng yêu lòng em tràn ngập niềm vui. Em ước ao sao các chú gà nhỏ nhanh lớn để có thêm bọn gà bé mới. Phạm Thị Thanh Loan – Lớp 4ĐC. PHẦN KẾT LUẬNI. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: - qua một năm huấn luyện và áp dụng những phương án trên tôi thấy chất lượng làm văn của học sinh lớp tôi đang được nâng lên rõ rệt. Từng bước khắc phục những trở ngại đã nêu nghỉ ngơi trên . Sau đây là tác dụng đối chứng chất lượng làm văn đầu năm và cuối năm học 2011-2012 của lớp tôi như sau.Kết quả đối chứng đầu năm mới và cuối năm học 2011-2012Khảo sátSĩ số h/sBài điểm 9-10Bài điểm 7- 8Bài điểm 5- 6Bài điểm 3- 4Bài điểm 1- 2Đầu năm312101621Cuối năm311014700II. BÀI HỌC khiếp NGHIỆM.Để từng giờ dạy dỗ Tập làm văn đạt kết quả cao, người giáo viên biết sáng sủa tạo, kết hợp hài hoà nhiều yếu tố. Hơn thế nữa nữa, người thầy giáo còn bắt buộc tận vai trung phong với nghề, với bài bác dạy để tự rút kinh nghiệm sau mỗi máu học. Để dạy dỗ văn được tốt, trước tiên: Hãy xem xét thật kĩ, dạy thật tốt các phân môn Tập đọc, Luyện từ và câu, nói chuyện. Vị chúng có tác động ảnh hưởng trực tiếp đến Tập làm văn. Nó giúp học viên tích luỹ vốn từ, gọi và áp dụng từ, áp dụng những câu văn, đoạn văn tốt của bài Tập đọc vào bài bác văn của những em. Khía cạnh khác thông qua những bài xích văn hay nên cho học sinh nhận xét việc sử dụng từ ngữ, các biện pháp nghệ thuật, từ kia giúp các em tích luỹ được vốn kỹ năng văn học. Tuyệt trong tiếng Luyện từ với câu, Hướng dẫn học tập tôi luôn khuyến khích, hướng dẫn học sinh tìm những từ hay (theo chủ đề), để câu văn nhiều hình ảnh, phân tích từ, so sánh câu. Môn Tập làm văn quả là khó đối với học sinh. Bài xích Tập làm cho văn là 1 trong những tác phẩm văn học của những em. Nhà cửa này hay, dở còn phụ thuộc vào năng lượng của từng em, năng lực giao tiếp, điều kiện sống của gia đình. Cùng với lòng nhiệt độ tình, ý thức trách nhiệm, lòng yêu thương nghề, tôi đang khắc phục được trở ngại và giúp học sinh lớp tôi ngày càng ưa chuộng môn Tập làm văn hơn và tôi thấy các em học văn thực sự gồm hiệu quả.Trên đây là một số phương án tôi đã tiến hành trong quy trình giảng dạy nhằm mục đích bồi dưỡng niềm say mê, yêu quý môn Tập có tác dụng văn cho học sinh lớp 4. Trong quá trình thực hiện tại tôi đã chiếm lĩnh được một số hiệu quả đáng khích lệ tuy vậy không né được phần nhiều thiếu sót. Vậy tôi rất hy vọng nhận được sự quan tâm, trợ giúp và đóng góp chân thành của các cấp lãnh đạo, các đồng minh trong bgh nhà trường và bạn bè đồng nghiệp nhằm tôi giảng dạy ngày một xuất sắc hơn, góp một phần công sức nhỏ tuổi bé của bản thân nhằm nâng cấp chất lượng huấn luyện và giảng dạy của Trường Tiểu học Tri Thủy.Tôi xin thật tâm cảm ơn!Tri Thủy, ngày 25 tháng 04 năm 2012 Người viết Phạm Thị HạnhÝ kiến dìm xét đánh giá và xếp các loại của Hội đồng kỹ thuật cơ sở............... Quản trị Hội Đồng (Ký tên, đóng góp dấu)Ý kiến thừa nhận xét review và xếp một số loại của Hội đồng khoa học cung cấp huyện..... Chủ tịch Hội Đồng (Ký tên, đóng dấu)MỤC LỤCA. PHẦN MỞ ĐẦU I. Tại sao chọn đề tài: Trang 2II. Sơ lược các đại lý lí luận: Trang 2 III. Đối tượng nghiên cứu: Trang 3IV.Thời gian nghiên cứu: Trang 3V. Trọng trách nghiên cứu: Trang 3VI. Phương pháp nghiên cứu: Trang 3B. PHẦN NỘI DUNGI.Thực trạng làm văn của học viên lớp 4 hiện nay nay. Trang 3II. Những biện pháp nâng cấp hiệu quả dạy tập làm cho văn đến học sinh. Trang 41.Cung cấp những kiến thức văn học tập : Trang 52. Luyện điền từ, lựa chọn từ : Trang 63. Dạy viết câu có kết cấu dễ dàng : Trang 6 4.Dạy viết một vài dạng câu bao gồm kết cấu phức tạp: Trang 75. Dạy các biện pháp nghệ thuật: Trang 8III. Dạy dỗ viết bài văn: Trang 151. Sản xuất nội dung: Trang 152. Đưa nghệ thuật và thẩm mỹ vào bài xích văn: Trang 163. Đưa xúc cảm vào bài văn: Trang 164. Kết quả: Trang 17C. PHẦN KẾT LUẬNI. Công dụng đạt được: Trang 19II. Bài học kinh nghiệm : Trang 20TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Tạp chí giáo dục đào tạo Tiểu học tập - bên xuất bạn dạng Giáo dục 20052. Ph ương pháp dạy dỗ học tiếng Việt sống Tiểu học tập II.tác giả: GSTS Lê Phương Nga - Nguyễn Trí - thành phố hà nội 19953. Luyện thực hành thực tế tiếng Việt ngơi nghỉ Tiểu học tập - bên xuất bản Đà Nẵng - năm 2003.4. Dạy học thiết yếu tả nghỉ ngơi Tiểu học - nhà xuất bạn dạng Giáo dục - năm 2000.5. Dạy dỗ Tập gọi ở Tiểu học tập - bên xuất bản Giáo dục – năm 2000.6. Sách cô giáo Tiếng Việt 4 - Tập I + II - Năm 2005 - đơn vị xuất phiên bản Giáo dục.7. Giờ Việt 4 tập I + II - công ty xuất bạn dạng Giáo dục - năm 20058. Câu trả lời 88 câu hỏi về đào tạo và giảng dạy môn tiếng Việt sống Tiểu học - bên xuất phiên bản Giáo dục - năm 1999.